基于游戏的小学语文趣味识字教学探究

李进文

摘要：识字教学既是小学语文教育的基础，也是一切文化教育的根本。在传统的语文识字教学中，教师一般都会采用“高压”的方式让同学们通过反复诵读、记忆来进行识字和记字练习。教师很少会在意学生的想法和对他们进行记字能力的培养。这不仅会影响到学生识字和记字的效率，久而久之，还会让他们对识字产生厌倦心理。这会严重地影响到他们以后学习语文知识。但是，教师在进行小学语文识字教学时，如果利用游戏去进行趣味识字教学，这样不仅可以激起学生对识字的热情与积极性，还可以提高学生的识字效率，让更多的学生喜爱上识字与记字学习。本文主要分析了教师应该如何利用游戏去进行小学语文趣味识字教学。

关键词：游戏；小学语文；趣味识字

针对小学生而言，他们的年龄较小，活泼好动是他们的天性。这就导致了他们的自制力会比较差。因此，要想让他们将注意力集中到识字教学中来，教师在进行教学时一定要采用他们感兴趣的方式进行识字教学。比如说，小学生们一般都比较喜欢一些小游戏，教师在进行识字教学时就可以将一些简单的小游戏融入其中。这样会提升学生对识字的积极性与主动性，进而提高课堂的教学效率。

一、小学语文识字教学的现状

(一)教学方式太过单一

教师在对学生进行识字教学时，一般都会采用传统的教学方式：教师领读，学生跟着读，然后让学生通过不停朗读与背诵的方式进行识字教学。实际上，这种教学方式不管是对学生还是教师来说，都太过单一，不仅会浪费教师和学生很多的时间和精力，也很难会让学生对识字产生兴趣，使得识字教学的效率非常低下。

(二)识字耗时长效率低

很多教师在进行识字教学时，一般都会采用在黑板上写几个生词，然后再进行领读，让学生跟读的教学方式。这也就导致学生在一节课上基本就只能学会几个生词。而且，学生基本不了解这些词的具体意思，也不知道可以组什么词语，更不知道应该如何造句。这种耗时长、效率低的教学方式，不仅会严重影响学生学习识字的效率，也会降低教师的教学效率和质量。

二、基于游戏的小学语文识字教学策略

(一)演绎文字

众所周知，我国的很多文字都是由象形字简化而来的。因此，教师在教学的时候，可以设置猜字游戏：先将一些汉字的特征在黑板上画出来，然后再让学生们进行猜测——这应该是什么字？这样的游戏设置既增加了学生对识字的学习兴趣，还能加深他们对这些汉字的记忆，提高他们的识字能力。此外，我国也存在着类这样的文字，他们基本都是某个动物的名字。因此，教师在进行这类字的教学时，可以采用以下这种方式。例如，教师在进行人教版小学语文二年级上册第四单元第十三课《坐井观天》的教学时，会涉及到“鸟”“蛙”等生词。这时，为了让同学们更好地记住这些文字，教师可以多找几个这样的字，如“鸡”“鸭”“狗”“猫”等。[2]然后，教师可以通过游戏的方式，让一个同学模仿这些动物的叫声或是一些动作，让其他学生进行猜测：这是什么动物？这样既能让同学们很深刻地记住这些汉字，也可以进一步增进学生之间的感情。

(二)汉字找朋友

一般来说，只要是汉字，它们就可以进行组词。因此，教师在教同学们学习汉字的时候，也可以教他们进行汉字组词。这样不仅可以帮助同学们更加了解所学的汉字，还可以让同学们通过组词认识更多的汉字，扩充词汇量。[3]这对他们日后进行阅读或者写作都有很大的帮助。例如，教师在完成人教版小学语文二年级下册第一单元第一课《找春天》的教学后，就可以将本文中涉及到一些生词写在黑板上。然后，教师再将可以与这些生词组成词语的汉字也写在黑板上，再以游戏的方式让同学们到黑板上去为它们找到适合他们的“朋友”，并将它们用线连接起来。或者，教师将这些文字制作成卡片，让同学们每人拿一张卡片，通过“找朋友”的游戏方式进行组词。[4]这种游戏方式不仅可以让学生们很好地巩固已学的汉字，也可以让他们学到更多新汉字，还可以促进学生之间的交流，让他们变得更加亲密。

三、总结

众所周知，我国的汉字文化博大精深。汉字是书写符号，更是人们书面交际的重要工具，对人们的日常生活与学习具有非常重要的作用。因此，语文教师一定要重视小学生的识字教育，培养学生的识字能力。在对小学生进行识字教学时，教师一定要改变传统的、单一的、枯燥的教学方式，要根据学生的兴趣采用适合他们的教学方法，如游戏识字教学法。这样不仅可以让学生在轻松愉悦的教学环境中体会汉字的文化魅力，还可以让学生掌握识字方法，提高识字能力，为他们以后的学习打下基础。

李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].教学研究，2020（7）