浅谈小学语文教学中的趣味识字
彭俏红
摘要：本文阐述了我在小学教学多年的经验中，如何采用各种有趣的识字方法进行识字教学，让学生在学习中不断提高识字兴趣和识字水平，自主寻找识字的规律、感悟汉字的造字之精妙，让识字教学活动深深的触动学生的认知灵感，并把它融入到生活中去。
关键词：识字教学；趣味；多样化
文字是记录信息的图像符号。而识字则是作为学生学习生涯的认知重点，是学生阅读、理解能力的核心基础之一。因此，识字教学是语文教学的重中之重。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能促使人们对事物的积极认知倾向，它能推动人去探索新知，发掘并发展自我潜能。
一在有趣的游戏活动中学会识字
爱玩是孩子的天性，注意力难以持久集中更是儿童的普遍年龄特征。让孩子在欢愉氛围的游戏中通过自主、合作、探究的学习过程中，激发学生自主学习的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的好习惯，并最终实现从小学会独立识字的学习能力，这样的教学设计往往能使识字教学收到事半功倍的教学效果。以下是我在教学时经常运用的趣味游戏识字法。
（一）儿歌识字猜一猜游戏
儿歌生动有趣、琅琅上口，学生喜爱至极。在日常教学中我注意抓住汉字的独特性自编一些通俗易懂的儿歌，比如“坐”字，改编成“两个人背靠背，并坐在土地上”；又如“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”等。如教学“碧”字，编成“大王狗，大白狗，同坐一块大石头”；这样一来，整节课，学生学习兴致高昂，气氛活跃，很快就能把老师编的儿歌背下来，并从中理解这个字，记住了这个字。学生学得快乐，老师教得开心。这就是我们教学中提倡的高效·快乐课堂。如此教学，妙趣横生、易学易记。极大地提高学生识字、辨字、记字的能力。
（二）大家齐齐开火车游戏
开火车游戏就是让孩子分小组学着火车开动时发出的声音,然后我轮番展示不同的彩色生字卡片，再让学生们去认读。要是读错了，另一组同学也是以开火车的形式马上帮纠正。这样玩中学，学中玩，孩子们非常喜欢，通过欢乐的游戏让学生体会到识字比赛的乐趣，并提高了识字的能力。
（三）玩转大转盘游戏
我先弄一个大转盘，然后在转盘周围把五颜六色的生字卡围成一圈，指针指向哪个字，学生就读出哪个字。这样转盘不停地转、学生不停的轮流读,读错的同学站起来立即请教小伙伴们，互学互助。这样在能识字还能交到好朋友，真的是两全其美。
（四）“苹果摘多多”游戏
儿童比较爱争强好胜，急于表现自我，希望能得到老师的肯定，同学的认可。于是，我就在课堂上经常组织一些识字竞赛，比如：我准备一棵大苹果树实物教具,挂上不同的有趣的彩色生字词,学生快速的读，读对的就摘走，谁读得对又快，谁的苹果就多。这一节课，学生们非常踊跃，争先恐后地抢着回答，这样在识字中能让学生非常容易获得成就感和满足感。可以有效地激发学生的学习激情，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的动力。这样在识字中能让学生非常基础教育
容易获得成就感和满足感。
（五）生字“加、减、换”偏旁法
课堂教学中，我和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。比如在学习“咬”字，学生有的说“口”加“交”是“咬”；我就让学生把“口”字旁换成其他的。有的同学一下子就说把“咬”的“口”旁变成“饣”字旁就是“饺”字，还有的同学说把“咬”的“口”旁变成“木”字旁就是“校”字。学生们七嘴八舌地说，不停地从脑海里搜索出自己认识的字。这样的识字教学既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”“校”字。再比如学习“抢”，学生会说把“抢”的“扌”字旁去掉，换上“木”字旁就是“枪”等。这种方法能让识字新旧结合，比较好的提高了识字的识字效果。我还会出一些形近字组词或者是加偏旁、减偏旁和换偏旁的练习题，让学生去做，巩固并加深了对新字旧字的认识。
（六）“故事DIY”识字游戏
我利用学生爱听故事的方法进行识字教学。如在教“候”和“猴”字，我自编了一个故事：森林大王拿了两件神秘的礼物，一件是“反犬旁”，一件是“竖”。“候”和“猴”都非常的聪明，也相互的礼让，一人只要了一件礼物。“猴”说“我是动物，要反犬旁”，“候”说它就要竖。同学们津津有味地听听故事的同时，既学会礼让也轻松地学会了识字，真是一举两得。这样的课堂教学，很有趣味，老师既能传授知识，学生也学得开心，也增进了不少的师生情谊。
二从汉字的造字法中启发识字方法
关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有"六书"的说法。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。于是我会从汉字的造字法中去寻找规律识字。
在汉字识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。例如，在教学认识同一类偏旁的生字时，如：日字旁的字与太阳有关，三点水的字与水有关，金字旁的字则与金属有关……。鼓励学生自己去探索并发现它们的共同点并加以总结，知道这是形声字的构造特点，揭示构字的规律，以后在认字中做到举一反三、触类旁通的效果。
还有很多其它的识字法，比如：形声字识字法、会意归类法、读笔画书写法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法等等。在备课教学中，
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我把这些识字方法博采众长，我还渗透其他的一些汉字造字法在其中，使课堂效果达到预期教学中的好。这些识字方法各有特点各有魅力，然后我根据不同的特点扬长避短地综合运用这些造字法到具体的识字方法教学活动中。这样就会取得了事半功倍的良好教学效果。
三利用多媒体在课堂上开展学习竞赛激发识字兴趣
在科学技术日新月异的今天，多媒体技术的生活化和普及化，其独特功能可以迅速集中孩子的注意力，让学生迅速投入到识字活动中。这新的方法弥补了传统教学识字手段的不足，因此多媒体教学已渐方兴。而多媒体能更好地方便老师传授知识，制作PP课件，可以利用动画，生动形象地讲解生字，课文，学生更容易接受。例如：教师可通过多媒体为学生呈现一幅课文动画：“在画面当中，有一只乌鸦要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周围有着好多的石头，每个石头上都刻着一个课本中汉字。”
面对此情此景，老师让学生先识字，并让学生知道认识一个字并能写下来，水面就会涨一点，为了让乌鸦可以顺利地喝到水，从而激发了学生学习的欲望。这样，学生们在帮助乌鸦喝水时就会有紧迫感与成就感，整个识字过程学生会体会到学的趣味性，令单调的汉字也能更形象的记忆和回味，促成高效的识字学习效果。同时也培养了学生的同情心和爱心，看着学生们迫不及待地想帮助乌鸦喝水，老师心里也很欣慰。重视识字教学中也重视品德培养，这样既识字又育人。
四课外生活拓展识字视界
新课程理念明确指出。“语文应该源于生活高于生活”，因此，让识字教学回归生活是教学过程中必不可少的重要环节。
平时的生活中汉字知识到处可见，如在城市夜色中多彩绚丽的霓虹灯字，公园、广场等公共场合设置的文字标语等等，这些都是生活中的识字资源，老师把生活中这些活生生的文字资源集合起来形成具有本土特色的“识字教材”，既可以图文并茂又可以让学生热爱生活，体悟生活，也极大的丰富识字的素材库。一方面拓展了小学文字课堂的知识范围，并为以后的语文汉字学习打下坚实的基础；另一方面，通过生活中的文字认知，更能达成学生认字写字的实用感和文化认同感，提高汉字认知兴趣和学习动力，同时增强孩子们自身的生活审美能力。
随着电视已经普及到每家每户，电视节目众多，其中涉及识字知识的节目也很多。利用电视有关的汉字知识节目让学生积极参与到识字生活中去，如央视综艺节目《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》等电视节目作为激发学生学习兴趣的好方法，让学生在家里和父母一起看着电视就能识字，这是多么美妙的一件乐事。还有可以在成年人监督的情况下利用一些识字软件辅助学生识字，比如“悟空识字”软件、“蓝猫趣味识字”等软件。让学生识字也充满了时代感。
五结语
在我长期的教学中，不断积累经验，不断总结，不断改进，使得识字教学取得了较好的成绩。总之，小学阶段的识字教学是“教学有法、但无定法，贵在得法”。我相信通过我的“抛砖引玉”和不断创新、不断丰富教学手段，一定能让小学语文识字教学更具感染力、教学效果更佳。
彭俏红浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化2017（4）