字理识字

“字理识字法”通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的。它根据汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学。按照字理识字循序渐进的原则，教学时先教独体字，后教合体字，即先教象形指事字，后教会意、形声字。如学习“马、女、妈”这三个字，就要先学“马”和“女”这两个象形字。为学生讲解“妈”字时，设计这样的教学语言：“妈，女形马声。女表示妈与女性有关系，马表示妈的读音与马的声母、韵母相同。”教字的同时，灵活多样地组织学生进行组词造句，使学生学字的兴趣浓，积极性高。如教“采、踩、彩”三个字，讲解了字理之后，学生明白“采”表示一个人的手在树上摘果实，“踩”是脚的一种动作，“彩”表示美好的事物。加上他们奇特的想象力，用三个字自由地说出词语，造句子，这样，学生非常自然地区别了字形、词义，为不写错别字打下了良好的基础。

这一识字法的本质特点就是把识字过程变为分析、理解、记忆汉字音、形、义之间联系的过程。如“胸”字，学生很容易写错。字理识字法在教学这个字时，引导学生分析，“胸”是形声字，“月”是形，“匈”是声；“匈”去掉部首后还念“凶”，“凶”、“匈”、“胸”同音相连，印象深刻。通过对“伞、竹、尖、吐、奶”等字的实验研究，证明字理识字可在不增加学生负担的前提下强化儿童对汉字音形义的记忆，有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培养，尽早地发展了儿童思维。能促进教学质量的提高。

1991年以来，湖南省岳阳市教科所的贾国均老师主持并开展了这一实验。