奇特联想识字
“奇特联想识字法”是根据汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想的特点，吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，进行快速识字的教学方法。这一改革实验的汉字学依据是安子介先生所主张的“中国的汉字是沿着逻辑的规迹演变出来的。能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的联想”。在研究方法上，它利用“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”从根本上进行改革识字教学的尝试。他们的理论构想是：在识字的过程中，通过对字的音形义的分析，找出三者之间的联系点进行离奇、特别的联想，并在大脑中形成相应的物象以增强记忆然后通过暗示学习巩固识字效果。综观这一实验，其基本教学程序分为五步：
第一步，认识字的音、形、义。识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。这一步的教学是从音形、义三个方面，使学生对字的整体有个初步的认识。
第二步，展开离奇、特别的联想。这一步是教学的重点。关键是引导学生联系已有的生活经验海阔天空地展开联想。如学习“爱”字，学生讲说：天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示爱护。师生还编出了儿歌：一撇三点头，家住秃门楼，心中常思念，交个好朋友。这一例子明确地显示出：识字的过程是先将字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出它们之间的联系。如学习“怕”字，根据这个字的结构特点，对字进行想象。通过想象“由于心里害怕，脸都吓白了”来记忆字形。总之，可以把所学汉字想象成一幅图画，想象为一个动作，想象为一种神态，也可以想象为一种心理活动，想象为一种景象，想象为一个故事情节等。
第三步，通过暗示，学习巩固。这一步是先让学生听慢节奏、抒情的音乐，做放松练习，让学生的大脑处于放松状态。然后闭上眼睛，教师讲解字义，要求学生在大脑中浮现出字及有关的图像，以加深对生字的记忆。
第四步，结合语言环境运用。这一步是让学生根据自己的生活经验说一段话，用上学过的生字；或者展开奇特联想说一段话，用上学过的生字。
第五步，尝试回忆，进行试默。这一步是对学过的生字先进行回忆，然后逐个进行听写。当堂试默是识字过程中的最后环节。试默的目的是巩固识字，教师发现学生听写有困难，要及时提示。这样做有利于从形象思维转化为抽象思维，使学生牢固地记住学过的生字
这一实验始于1989年，主持人是浙江省温岭市的