浅谈低年级“识字·写字”教学
河南省郑州市中原区教研室 于乐
翻看人教社的修订版小学语文教材，或翻看体现新课程标准的小学语文实验教科书，我们都会清晰地发现教材中的识字分成了两大类——“要求认识的字”和“要求会写的字”。在教学中如何把握这两类字的关系，指导学生识字写字呢?笔者就此浅谈一些看法：
一、要注重“多识”
一谈起低年级的识字教学，现在提得最响亮的四个字就是“多识少写”。顾名思义，“多识少写”就是多识字，少写字。之所以“多识”，目的是为了让学生能够尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早地进入汉字阅读阶段。既然“多识”有助于培养学生的阅读能力，丰富知识，那么，老师在教学中就要重视教材中要求认识的字。修订版的《语文教学大纲》和新颁布的《语文课程标准》都明确地提出：要求认识的字，只要求认识——在课文中认识，放在其他的语言环境中也认识，不要求抄写、默写。既然这些字只认不写，老师在教学时就要注意既不要拔高这个要求，也不要轻视要求认识的这些字。老师在指导学生认识这部分字时，不要逐个地进行字形分析，那样会大大地加重学生的课业负担；也不要延用一些旧观念，把“要求会写的字”看成是一类字，把“要求认识的字”当成是二类字，在教学中只重视让学生掌握要求会写的字，达到会读会写，而对于要求认识的字，则是另眼看待，由学生量力而行，能掌握多少算多少。根据教学要求，要求认识的字和要求会写的字是每一个学生都要掌握的，只是所要求的程度有所不同。因此，在教学中，老师们要力求做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。或许，有老师会说：“不提倡对要求认识的字进行字形分析，不让书写，怎样才能使该认的字认得牢固呢?”可行的办法，就是让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字，过几天就忘记了，这是很正常的。因此，在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现，加以巩固。比如老师可以把学生刚认识的字编人句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读……对于那些“要求认识的字”，一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，这样就能使要求认识的字认得牢固。
另外，在课内的识字量是有限的，要鼓励引导学生在课外、在生活中主动识字。比如从同学的姓名中识字，通过各种标牌、食品包装袋识字，从电视、报纸、杂志上识字……老师要定期给学生创造课外识字的机会，让学生在小组中、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报。相信这样长期坚持下去，学生在课外增识的字会大大多于课内识的字。学生的识字量越来越多，必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。
二、要培养识字能力
前面我们讲了教材中要求认识的字，提醒老师在教学中要重视。同样，对于教材中要求会写的字，需要提醒老师的是要注重教给学生识字的方法，培养学生独立识字的能力。《语文教学大纲》和《语文课程标准》中对于要求会写的字提出的要求是：做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，能在口头语言和书面表达中运用。从读到写到理解字义，老师切不可再大包大揽，要逐步放手，引导学生自主学习。
1．借助汉语拼音读准字音。
汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。
2．利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。
低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容，每一课均是按归类识字编排的，有的是部首带字归类识字，有的是以熟带生归类识字，有的是按事物归类识字，有的是按形声字归类识字……在教学中，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。
如语文第四册“识字学词学句(一)”的第二课和“识字学词学句(二)”的第三课都是采取以熟带生的方式编排的，记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆。如“泳”字，游泳离不开水，所以给“永”加个三点水就组成了“泳”；“躲”指的是身体躲开，所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”；“钉”是金属制成的，所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”……识记这些字，教师要注重让学生自己分析、记忆。
3．结合词语、句子和生活实际，联系图画理解字义。
教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义。如“裂”，通过词语“裂开”，句子“蛋壳一裂开，小鸟就从壳里钻出来了”，学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开。教材中，一些字词配有插图，如第四册“识字学词学句(二)”的第一课是部首字，每一个部首字都配有一幅图画，图画的内容都是学生熟悉的事物，借助这些图画也可以帮助学生理解字义。
老师要注意放手让学生在自学的基础上进行识字，学生通过自学可以掌握的，老师就不要作过多的讲解，这样，小仪节省了教学时间；还能有效地培养学生的识字能力。
二、要重视写字训练
写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》，均对小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是小学，特别是低年级的一项十分重要的教学任务。而在我们的实际教学中，一些老师往往未予以足够的重视，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，老师只是重视学生写的字是否错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导。从教学要求中可以看出，指导学生写字，不光要求写对，还要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，尤其是低年级学生，要随时提醒，严格要求。有的老师会问：“进行写字教学最有效的途径是什么?”