汉字的奥秘
河南师范大学附属小学 李万里
一、说教材
《汉字的奥秘》是我校利用河南师范大学教学资源的优势，依靠高素质师资队伍的参与，由本人负责研发的校本课程。主要包括汉字的“造字方法”、“形体演变”、“蕴含知识”三个方面的内容。目的让学生通过自主合作探究的学习方式，探究汉字的奥秘，感受中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感，激发学生学习汉字的兴趣，形成主动识字的习惯。
1．教学目标
根据校本课程的内容，结合我所教的四年级学生的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度考虑，确定如下教学目标：
⑴探究汉字在“造字方法”、“形体演变”、“蕴含知识”方面的奥秘。
⑵培养学生学习汉字的兴趣，激发学生主动识字的愿望，掌握一些自主识字的方法。
⑶感受中华文化的丰厚博大，增强学生的民族自豪感。
⑷经历上网探究汉字奥秘的过程，让学生初步具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。
2．教学重难点
了解汉字在“造字方法”方面的奥秘，有助于激发学生学习汉字的兴趣，有助于学生掌握一些自主识字的方法，形成一定的识字能力。所以把“探究汉字造字方法的奥秘”作为教学重点。
了解汉字的“形体演变”过程，就能够让学生感受到中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感；另一方面，含有甲骨文等汉字形体的实物、图片、拓片，在生活中并不常见，所以把“探究汉字形体演变的奥秘”作为教学难点。
二、说教学策略
1．充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中要尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，积极倡导学生通过自主合作探究的学习方式进行学习。
2．利用现代教育技术的优势，提高课堂教学效率
在教学过程中，充分运用校本课程“汉字的奥秘”的资源，利用现代教育技术的优势，让学生通过自主合作探究的学习方式，探究出汉字的奥秘，突出教学重点，突破教学难点，增强学生的民族自豪感。这样就能够提高课堂教学效率，顺利完成教学任务。
3．利用丰富的课程资源，激发学生继续探究的兴趣
校本课程《汉字的奥秘》的资源是具有开放性的，在河南师大教育专家的指导下，经过教师的不断完善、经过学生的积极参与，《汉字的奥秘》的课程资源一定会越来越丰富。鼓励学生利用《汉字的奥秘》搭建的平台，继续探究汉字的奥秘。
三、说教学过程
兴趣是最好的老师。
（一）创设情景，导入所学内容
“世界上有一个国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习她，我说的这个国家就是中国。”用印度前总理尼赫鲁曾经对他的女儿说的这段话，激发学生探究汉字奥秘的兴趣，导入所学内容。
（二）自主探究，感知汉字的奥秘
首先，强调语文课程资源非常丰富，探究汉字奥秘的途径很多，上网查资料只是其中的一种。然后指导学生打开“汉字的奥秘”网站，进行网上冲浪，自主探究汉字的奥秘。
学生个体有差异，学习需求不相同。老师巡视指导时，要爱护学生的好奇心和求知欲，引导学生根据兴趣，选择适合自己的学习方式，去自主探究汉字的奥秘。
最后，组织学生交流各自感知到的汉字奥秘。
（三）分组合作，探究汉字的奥秘
首先，按学生自主探究时的兴趣分为四个小组，明确各组的探究任务：“独体字组”与“合体字组”探究汉字造字方法方面的奥秘，“形体演变组”探究汉字形体演变方面的奥秘，“蕴含知识组”探究汉字中蕴含的知识和有趣的故事。
这样分组的原因有三个：第一，按照汉字的结构特点，安排“独体字组”与“合体字组”两个小组共同探究汉字在造字方法方面的奥秘，是为了突出教学重点；第二，一节课的时间，学生很难探究出汉字的全面奥秘，分组进行是为了提高课堂教学的效率；第三，促使学生形成自主合作探究的学习方式。
然后，学生推选出组长，由组长分配探究的任务，进行合作学习，探究汉字的奥秘。
老师巡视，指导学生如何运用现代技术进行搜集和处理信息，引导学生对汉字的奥秘进行分析、归纳、总结，突破教学难点。
（四）小组汇报，交流汉字的奥秘
“你有一个苹果，我有一个苹果，如果我们彼此交换，每人只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人就会两种甚至多于两种思想”。首先，引用英国文学家肖伯纳的这样一段话，来指导学生要学会和大家分享探究结果。
然后，组织各小组汇报各自探究的结果，在全班进行交流，让大家分享探究的结果。老师及时对各组探究的情况进行评价，归纳、总结、板书出汉字的奥秘。
接下来，鼓励学生质疑，提出在探究中没有解决的问题。老师进行点拨、指导。
（五）归纳总结，激发探究兴趣
首先，引导学生总结、交流自己的本节课的收获。
然后，结合板书激发学生继续探究汉字奥秘的兴趣。板书是这样设计的：
汉字的奥秘
造字方法不相同
古今形体有变化
蕴含知识很丰富
板书的设计具有开放性：提供了《汉字的奥秘》的网址，概括了汉字中蕴含的奥秘，给学生留下了很大的探究空间，方便学生继续探究汉字的奥秘。
四、说教学反思
1．取得成绩
⑴激发了学习汉字的兴趣。
“合体字组”的同学在汇报有关“会意字”内容时举的例子，就激发了学生学习汉字的极大兴趣。（举例说明）
⑵培养了学生主动探究的精神。
“独体字组”在汇报中说，“小燕子”的“燕”字下面的“灬”是小燕子尾巴的变形；“合体字”组的同学进行质疑，他们探究发现“羔、煮、热”等字下面的“灬”是火的变形，这是为什么？
“合体字组”在汇报中说，他们经过探究发现形声字有“偏旁部首表义，基本字表音”的规律，有的同学质疑，为什么有些形声字不符合这样的规律？
2．存在问题
综合性学习的评价还不到位。
对学生的学习情况进行评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在教学过程中，重视了老师对学生的评价，在学生开展自我评价和相互评价方面，还需要进一步加强。
2006年9月，李万里执教的《汉字的奥秘》一课，荣获河南省教育厅“信息技术与学科教学整合课”一等奖。
此说课讲稿为参加河南省“教学技能竞赛电教课件制作与应用项目”决赛时的答辩材料之一。